◎摘 要 综合性共享实践教学基地的打造，对落实实习实践制度要求、优化整合实践教学资源、培养高质量农林人才等意义重大，是推进新农科建设的重要着力点。当前，农林实践教学基地存在资源整合不足、功能单一、产学研薄弱等问题。基于此，构建“多方联合共建—学科交叉融合—产学研协同创新”三位一体建设路径，为新时代综合性共享实践教学基地建设提供实践范式。
◎关键词 新农科；实习实践；实践基地；产教融合；产学研
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》聚焦教育强国目标，着重强调“深化新工科、新医科、新农科、新文科建设”[1]。其中，新农科建设以“面向新农业、新乡村、新农民、新生态”为核心[2]，提出“建设一批综合性共享实践教学基地”[3]，这与实习实践制度的要求高度契合。实习实践是高等农林院校人才培养的关键环节，也是农林教育的一大特色[4]。建设综合性共享实践教学基地，既能整合分散资源、避免重复建设浪费，又能提供多元实践场景，满足不同专业方向的教学科研需求，是落实农林类专业实习实践要求、优化农林教育资源配置的有力抓手。在新农科建设进程中，涉农高校应积极探索和总结大学生实习实践教学基地的建设模式与经验，为加快培育具有知农爱农情怀、强农兴农本领的急需紧缺农林人才提供有益参考。
农林实践教学基地建设存在堵点
在教育强国与新农科背景下，高水平实践教学基地建设需求更迫切。当前农林实践教学基地在资源整合、功能拓展及产学研合作等方面仍存在堵点，综合性、共享性功能尚未有效形成与发挥，制约新农科建设进程。
1.实践教学资源配置与协调机制有待完善 当前实践教学资源配置与协调机制仍存在诸多短板，制约实践教学基地发展。一方面，资源配置矛盾突出，总量不足与分布分散并存，重复建设和设备闲置问题显著。部分基地因布局分散，导致跨区域协作成本高、运行低效，功能难以充分发挥，使得实践教学流于形式。另一方面，可持续发展机制不健全，建设资金过度依赖政府专项拨款等短期投入，其他经费渠道狭窄，后续维护、耗材补给及人员培训等资金匮乏，严重影响基地长效运行，难以满足实践教学长期需求。
2.实践教学基地功能拓展与优化亟待加强 当前，农林实践教学基地功能单一问题仍然存在，部分基地仍停留在传统教学模式，仅开展基础观摩与简单操作教学，缺乏综合多元场景，学生难以在实践中形成系统解决问题的能力。同时，一些基地功能局限于单一专业领域，难以满足跨专业、跨学科实践需求。此外，教学基地设施设备更新滞后。这些问题不仅严重制约实践教学质量提升，也削弱了基地育人成效。
3.实践教学基地产学研合作亟需推进 目前，高校与行业、企业在资源整合目标上有差异，高校聚焦学术产出，行业关注生产一线实际问题，企业着眼于经济效益，这种目标差异使得利益分配方案难以达成共识，双方目标错位致使合作浮于表面，多以“挂牌合作”收场，实质性的技术研发、产业项目联动缺乏，挫伤各方参与资源整合共享的积极性，阻碍了实践教学基地整体建设进程。此外，基地建设目标与地方产业发展契合度不足，校地共建基地因难以满足地方产业需求，导致可持续发展动力匮乏，社会服务效能大打折扣。
新农科综合性共享实践基地建设，是一项涉及多层次、多要素、多维度协同的系统工程。基于以上问题，农林高校应立足区域发展实际，以多方联合共建为坚实保障，以学科交叉融合为重要抓手，以产学研协同创新为核心驱动，打造集教学实训、科研创新、社会服务于一体的综合性共享实践教学基地，支撑新农科人才培养质量提升。
多方联合共建，完善资源整合与协调机制
校政企多元协同，共建区域农林综合实践基地。立足区域农林特色，以“校地联合供地、多元协同注资、行业深度赋能、开放合作提质”为核心模式，建设综合性实践教学基地。校地联动整合存量土地，统筹高校及联合院校闲置校区、实验用地与政府划拨用地，结合农林学科布局，与既有基地互补，划分基础实验、综合实训、创新孵化等模块，形成核心功能区、实训场、产业园及田间教学点，精准匹配教学需求。资金方面，政府承担基础建设资金，用于场地新建翻新、设施完善及安全升级，设立专项补贴，支持通用教学设备购置；高校资金聚焦特色教学资源，研发定制化实训装置，设立实践教学改革基金，强化教学与学科融合。行业主导技术支撑体系，由行业协会组织骨干企业捐赠设备、共享成果，派专业人员参与规划和教学设计，融入最新标准与技术，衔接教学与行业需求。深化国内外合作，借鉴国际经验，邀请专家参与顶层规划，联合开发国际化课程，建成融本地资源与全球智慧、兼具区域服务能力与国际视野的农林人才共育高地。
建立多元投入机制，强化基地发展保障。建立“多元化、多层次、可持续”投入机制。一是夯实基础投入，争取常规经费支持，保障基地高效运转。基于农林基地建设周期长、效益持久的特性，积极对接行业主管部门，将基地运营经费纳入财政预算统筹安排，同时推动学校按比例配套运行经费，重点用于日常管理、人员薪酬及基础设备维护，确保各项工作正常运转。二是积极争取专项基金支持，主要用于设备购置更新、现有设施维护修缮及相关科研平台搭建等关键领域，为人才培养和技术研发提供硬件支撑。三是加强校地合作，主动为地方政府提供特色农业技术推广、农林产业规划等服务，多方筹措基地建设及维护经费，实现互利共赢。四是推进校企协同，与行业领军企业共建技术研究中心，形成“企业出资、高校出力、成果共享”的良性模式。
学科交叉融合，重构多功能实践体系
打破学科壁垒，打造跨专业多元共享基地。一是打破学校、院系间的壁垒，紧密结合农学、工学、理学、管理学等学科的实际教学需求，系统构建跨学科资源共享的实践教学基地，集中统筹调配实验设备、场地空间及专业师资力量，有效解决实践资源短缺且分布分散的问题，进一步优化资源配置，提升资源利用效率。二是突破单一观摩教学模式的局限，构建符合农林学科特质的多元化实践场景与跨专业综合实践体系。在教学层面，推行“原理—技术—应用”一体化实践模式，引导学生从理论认知出发，参与技术研发、方案设计、成果转化全过程，最终在真实应用场景中检验成果，推动科学研究与理论实践深度融合。在功能定位上，采用“一区块多专业适配”模式，同一实践区域根据不同专业需求灵活调整仪器配置、场景布置与任务设计，尤其注重契合农林领域特有的生物节律与环境因子的关联性，实现教学功能的跨专业覆盖，形成一域多用的教学格局。
数字化技术赋能，推动教学功能迭代升级。在数字化转型背景下，全面引入数字化、智能化技术重塑实训场景，推动教学功能迭代升级。一是构建虚实融合的实训资源库，依托实体场地建立农林领域数字案例库，将核心原理和前沿技术转化为可交互三维模型，精准关联标准化操作规范与易错点解析，实现实体实操与数字资源联动，助力学生直观理解复杂知识。二是打造沉浸式实训仿真场域，针对环境复杂、周期长、风险高或耗资源的实训内容，结合VR技术与实体项目构建高仿真场景。三是搭建智慧化实训管理平台，通过物联网采集数据，经大数据监控预警保障实训，同时追踪学生操作轨迹与技能掌握数据，智能生成能力评估报告并推送个性化学习方案，引导学生熟练运用数字化工具，培养数字化农林人才。
产学研协同创新，打造多元融合发展平台
构建目标协同机制，创新产教融合育人新模式。针对高校与行业、企业目标错位问题，以协同创新为纽带构建利益共同体。一是强化与行业技术协同，促进资源互补和成果共享。深化合作机制，建立联合实验室、农业技术创新中心等平台，推动农林领域数据互通与成果共享，促进基地科研资源与行业技术需求精准对接，实现资源互补、效益双赢。二是深化校企合作，促进科研与市场深度融合。围绕涉农企业生产痛点开展研究，将实践基地科研优势与企业实践场景、市场反馈结合，推进技术应用落地，加速科技成果转化为经济效益。三是创新人才培养，精准对接供需。推行“订单式”培养，引导学生以企业技术难题作为毕业论文选题，结合实践基地资源开展试验研究，既帮助企业解决困难，又能提升自身能力，为毕业后顺利入职铺路。
强化校地融合，构建产学研用协同新范式。强化基地与地方协同，构建科研创新、人才培育、技术推广、科学普及与地方产业发展深度融合格局，提升社会服务效能，形成持续助力地方建设的长效机制。一是联合搭建研究平台，整合基地优势力量与地方产业资源，聚焦区域农林关键产业核心技术瓶颈，构建“基础研究—技术研发—应用落地”全链条协同机制，依托联合研究平台开展攻关，推动技术成果与地方产业需求精准对接。二是依托实践基地，以地方产业实际项目为牵引，推动学生深度参与产业课题研究、技术改造升级，提升学生科研创新与解决实际问题能力。三是借助示范站点，通过开设技术培训班、组织专家驻点指导等方式加速实用技术转化；同时，发挥基地专业优势，深度参与地方农林产业发展规划编制及相关政策制定，并针对农林资源保护与高效利用、生态环境优化等关键领域，提供前瞻性决策咨询服务。四是结合地方产业特色和民生需求，利用基地开展科普讲座、互动体验展等活动普及农林科学知识，提升公众科学素养。
参考文献：
[1]中共中央 国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》[EB/OL].https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_11846/202502/content_7002799.html.
[2][3]教育部办公厅等四部门关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展的意见[EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-12/08/content_5730657.htm.
[4]青平，成协设，吕叙杰，等.新农科建设背景下强化大学生实习实践的三个维度[J].中国高等教育，2024（23）.
【作者单位：福建农林大学】
（原载2025年第22期《中国高等教育》杂志）
